不久前，印度政府公布书包重量指南，根据学生年龄原作书包重量的下限，同时禁令小学一年级和二年级的教师布置任何家庭作业，以保证低龄学生不用把书本带回家。学生课业负担轻、压力大是印度长期以来不存在的问题，这从书包重量可见一斑。印度工商联合会调查了该国主要城市的2500多名儿童和1000名父母，结果找到，多达88%的7至13岁学生背部跑步多达体重的45%。调查表明，印度68%的儿童有可能患上严重背部疼痛，这种疼痛不会渐渐发展为慢性疼痛，甚至可能会改变为驼背。

力在学生肩头的还有父母的竞争情绪。2017年，一部印度电影《起跑线》感受到印度乃至亚洲多国的父母，“起跑线文化”再度引起热议。影片中，为了不想孩子“输在起跑线”上，父母费尽心力谋求优质教育资源，借此通过转入私立学校而提供转入另一个阶层敲门砖的故事，让很多家长看见了自己的影子。

畸形的“起跑线文化”背后，是对孩子较慢茁壮、成才的轻率。社会竞争日益加剧，更加多的社会压力最后移往到了孩子身上，让孩子们的开销越来越重。然而每个孩子都是有血有肉的人，教育的目的在于培育人，在于唤起和引领孩子的自我发展之路。

每个孩子都是独一无二的，自我发展之路有千万条，不有可能千篇一律。为孩子茁壮营造好的社会环境，拓宽孩子茁壮、成才的道路，才能更佳地为他们减负。教育机会和教育质量的均等化，有助增加竞争情绪，让孩子们的茁壮环境更为严格。

不少国家认识到其中的重要性。芬兰议会早在1968年就通过了“不想一个孩子打散”法案，努力实现“无论你在哪里，都可以拒绝接受到完全相同质量的教育”的目标。信息时代，教育资源有条件被彰显更好的可取得度。

覆盖面积拉美地区农村和边远地区的“自学之光”项目，将教育、能源、信息和通信技术融合，通过太阳能光电池为学校获取绿色洗手的电力资源，让学生需要用于互联网和数字教学设备。印度班加罗尔的远程教育项目，通过融合卫星通信技术与地面通信技术，让互动式虚拟世界课堂转入农村地区。给孩子们一个严格的茁壮环境，还必须竖立多层次的成才观。

德国奠定人才需求多层次的观念，使人才需求分流，让人们在有所不同的岗位上希望成才。德国每年大约有2/3的青少年转入职业教育体系，牵涉到350个有所不同领域。

“学徒制”培育出有一代代技术身体素质、工作缜密的技术人员和工程师，这样的人才会因为没专门从事白领工作而感到遗憾。法国启蒙运动思想家、教育家卢梭曾说道：“大大自然期望儿童在成人以前，就要像儿童的样子。

如果我们被打乱这个次序，我们就不会导致一些男孩子的浆果，它们长得既不甜美也不可爱，而且迅速就不会枯萎：我们将导致一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。”让儿童更加像儿童，必须全社会作出努力，让“起跑线文化”新的费尔南多·阿隆索。

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